vmc2 Федеральный центр образования за рубежом и языковых тренингов c 2009

Пройти тест

Статьи и советы от Евгении Ефремовой

Какой балл можно получить по IELTS и как сдают тест русскоговорящие студенты?

24.04.19

Какой балл можно получить по IELTS и как сдают тест русскоговорящие студенты?

 

IELTS grades

 

Если Вы планируете поступать на программы высшего образования за рубеж и обучаться на английском языке, то Вам в обязательном порядке необходимо предоставить сертификат по английскому языку, подтверждающий знание языка на требуемом уровне. Одним из наиболее популярных тестирований, которые принимаются практически всеми вузами, где обучение ведётся на английском языке, является экзамен IELTS. Каждый университет устанавливает минимальный балл, который Вы должны подтвердить, поступая на ту или иную программу обучения.

Для того, чтобы успешно подготовиться к сдаче такого тестирования, важно четко понимать, что означают требуемые университетами баллы с точки зрения уровня языка. Мы также обратим внимание на то, как сдают тест русскоговорящие студенты, чтобы сделать вывод о том, на какие навыки стоит сделать упор при подготовке.

 

General или Academic

IELTS существует в двух версиях - общий модуль (General Module) и академический модуль (Academic Module). Как правило, IELTS General Module требуют работодатели для подтверждения уровня языка, достаточного для успешной коммуникации в профессиональной среде, а также иммиграционные программы, например, в Канаде, или обучающие тренинговые программы. IELTS Academic - это модуль, который обязателен при поступлении на программы высшего образования. Кроме того, как и большинство международных тестирований по английскому, IELTS имеет четыре части и отдельно оценивает уровень владения языком по всем четырем компетенциям: слушанию, чтению, говорю и письму.

Соответственно, первое, что Вы должны четко понимать - какой модуль Вам необходимо сдавать, поскольку из-за разницы целей, оцениваются разные навыки, соответственно характер и уровень подготовки будут отличаться. Несмотря на то, что контент частей Listening и Speaking в General и Academic совпадают, они значительно отличаются в частях Reading и Writing.

В целом, содержание текстов и характер вопросов для эссе в Academic Module порядком сложнее, поскольку он оценивает более комплексные навыки владения английским языком для академической среды.

Несмотря на то, что и академический, и общий модуль оценивают уровень развития языка из-за разницы в структуре и вопросах, один и тот же балл по IELTS General и IELTS Academic не означает один и тот же уровень языка. Набрать балл 7.0 по Academic Module значительно сложнее, чем набрать тот же балл по General Module.

 

Минимальный балл

Второе, Вы должны знать минимальный требуемый балл для выбранной программы обучения. IELTS оценивает общий уровень и уровень по каждому из навыков по шкале 0 до 9.0 с шагом в 0.5 балла. Разработчик тестирования дает образовательным учреждениям рекомендации по установке минимальных приемлемых баллов в зависимости от характера программы. Так, например, для “лингвистически требовательных программ” - к таким могут относиться конкурентные программы бакалавриата, магистратуры и аспирантуры в гуманитарных сферах, а также программы в топовых вузах - минимальный рекомендуемый балл составляет 7.5 или более, что соответствует уровню С1 (Advanced) по стандартам европейской шкалы (CEFR). Для “лингвистически менее требовательных программ” рекомендуемый уровень 7.0, что по европейской шкале также соответствует продвинутому уровню. Для многих университетов в Европе и потоковых университетов достаточен балл в 6.5, что соответствует уровню выше среднего - B2 (upper-intermediate).

Каждый год разработчик тестирования выпускает отчет со статистикой сдачи, где можно сравнить результаты по демографическим данным, стране сдаче, родному языку сдающего, а также отследить различия в результатах по секциям.

Интересно, что согласно средним показателям студентов из РФ, сдавших тест в 2017 году, среднестатистический студент сдает ниже минимальных требуемых баллов высококонкурентных учебных заведений таких стран как США и Канада, однако такие баллы вполне подходят для поступления на многие программы в странах Европы и среднестатистические платные вузы, особенно на технические специальности.

IELTS statistics

Источник данных: Официальная статистика www.ielts.org

 

Баллы по каждой части IELTS

Третье, обратите внимание, есть ли у университета требования к минимальным баллам по каждой отдельной части. Статистически, у большинства сдавших экзамен навыки по четырем частям развиты неравномерно. Именно поэтому многие университеты стали устанавливать минимальные требования не только к общему баллу, но и к минимальным баллам по отдельным частям, которые они считают важными для успешного обучения на той или иной программе.

Это и понятно! Навык чтения и слушания относятся к пассивным языковым навыкам, их легче и приятнее тренировать, особенно в системах образования, где мы привыкли к “книжному” обучению. Навыки говорения и письма относятся к “активным навыкам”, и для того, чтобы в них преуспеть необходимо много практиковаться. Такая деятельность предполагает большую нагрузку на мозг и вызывает желание отложить выполнение эссе на потом. По результатам анализа выполнения домашних заданий студентов курсов подготовки к IELTS в Global Ambassador, многие студенты выполняют письменные и устные задания неохотно или не выполняют их вовсе.

Нередко студент считает, что он без проблем справиться с устными и письменными заданиям, поскольку многие вопросы являются вопросами “открытого типа” и апеллируют к знаниям и опыту студента. Однако многие студенты забывают или не знают, что такие ответы оцениваются по определенным критериям. При составлении подобных вопросов разработчики тестирований предполагают использование определенной грамматики, структуры ответов, логических связок. Все это учитывается при оценке ответов совокупно со словарным запасом и смысловым контентом ответа. Студент может ложно ощущать, что он выдал отличный ответ, поскольку “ему было, что сказать”, а экзаменатор ему мило и активно кивал, при этом в результате получил низкие баллы.

Ниже, приведены яркие примеры того, как сильно могут отличаться показатели результатов по секциям (из реальных сертификатов IELTS):

IELTS result 1

Пример 1. Таблица официальных результатов русскоговорящего студента. 

 

В этом примере студент демонстрирует продвинутый общий уровень (С1), однако в частях письма и говорения лишь “средний - выше среднего” (B2). Поэтому если выбранная программ обучения имеет требования не ниже 7.0 в каждой из секций, студент на такую программу уже не подходит, несмотря на высокий общий балл.

IELTS result 2

Пример 2. Таблица официальных результатов русскоговорящего студента. 

 

То же самое прослеживается и во втором примере, где студент демонстрирует наивысший результат в части чтения и чуть ниже в навыке слушания, однако сравнительно низкий результат в навыке письма. Скорее всего, поступая на программу гуманитарного характера, такого балла по письму будет недостаточно для поступления.

 

Выводы и рекомендации

Из всего этого стоит сделать несколько выводов о том, как лучше всего организовать подготовку к сдаче IELTS:

1. Пройдите предварительное пробное тестирование IELTS необходимого модуля. Это позволит Вам оценить уровень развития навыков в каждом из четырех разделов в формате тестирования, получить предварительный балл и сфокусировать подготовку на тех навыках, в которых наблюдаются значительные недочеты.

2. Поймите свой текущий уровень и адекватно оцените необходимый период подготовки. Например, Если Вам необходимо получить балл 7.0, что соответствует уровню advanced, а Ваш текущий уровень средний (intermediate), что, ориентировочно, позволит Вам сдать тест на 4.5, то Вам необходимо не просто отвести значительное время на подготовку, но и сконцентрироваться на повышении уровня языка в целом, прежде чем приступать к подготовке.

3. Выберите курсы, материалы и преподавателя, которые подходят для подготовки не только к формату тестирования, но и к типам заданий, навыкам, которые данные задания тестируют, и критериям их оценки. Многие курсы подготовки мало внимания уделяют развитию языковых навыков, которые тестируются теми или иными заданиям IELTS. Больший упор они делают на знакомство с форматом тестов путем “натаскивания”. Такая подготовка, конечно, познакомит Вас с форматом, однако при изменении сути вопроса или структуры задания, у Вас может не оказаться навыка для его успешного выполнения.

4. Тренируйте активные навыки - письмо и говорение, ведь их развитие требует бóльшей практики. Не надейтесь на знакомые вопросы в части чтения и письма - и они не помогут, если Вы не умеете применять правильные структуры построения аргументов, описательных ответов и т.д. Воспользуйтесь опытом других студентов, который подтвердил, что за письмо и говорение, как правило, студенты получают более низкий балл. Настройте себя на работу над этими навыками.

 

Желаем Вам успешной и эффективной подготовки!

 

Автор: Евгения Ефремова, магистр Harvard University, автор курсов подготовки к IELTS, TOEFL, GRE, GMAT и др. 

EE

 

Пройдите диагностический онлайн-тест и узнайте, на какой балл вы можете сдать IELTS

Курсы подготовки к IELTS 
Экзамен IELTS 

Почему подготовка к TOEFL или IELTS может занять дольше, чем кажется?

19.09.18

Почему подготовка к TOEFL или IELTS может занять дольше, чем кажется?

 toefl ielts case
  

Почему подготовка к TOEFL / IELTS может занять дольше, чем кажется? 

 

Если вы планируете получить высшее образование за рубежом на английском, вам потребуется сдать один из международных тестов на знание языка. Самые распространенные - это IELTS Academic и TOEFL ibt. Приёмная комиссия каждого университета, где преподавание ведётся на английском, устанавливает минимальный балл. Чтобы оценить перспективы получения требуемых баллов по TOEFL или IELTS, необходимо знать, в чем основная сложность этих экзаменов. Давайте разберемся на основе типичного кейса.

Вы решили поступить в хороший зарубежный вуз. Этот вуз требует предоставить результаты TOEFL ibt не ниже 100 баллов, а дедлайн подачи уже через 2 месяца. При этом ваш текущий уровень Intermediate, но вы нацелены на поступление в этом году и хотите сдать экзамен. Получится ли у вас сдать экзамен на 100+ баллов через 2 месяца? Давайте разберемся.

Наверняка, вы учили английский в школе. Возможно, занимались в языковом центре. В любом случае, вы учили общий английский, цель которого (особенно на начальных уровнях изучения) – формирование словарного запаса, изучение основных грамматических и синтаксических структур, а также развитие базовых навыков аудирования и говорения - то есть всего того, что позволит общаться в повседневной среде и решать бытовые вопросы. Со знанием общего английского на уровне Intermediate вы чувствуете себя уверенно, общаясь в путешествиях, поддерживая бытовые разговоры с носителями языка и даже выезжая по программе Work&Travel. Но этого уровня оказывается недостаточно, когда требуется высказывать своё мнение, размышлять о чём-либо или аргументировать свою точку зрения - появляется дискомфорт, связанный с нехваткой словарного запаса и невозможности четко сформулировать свои мысли.

Именно такие навыки, как умение рассуждать, понимать структуру прочитанного и выстраивать аргументы в контексте академических тем, и являются навыками, которые главным образом проверяются экзаменами IELTS Academic и TOEFL ibt, то есть оценивают владение академическим английским. Академический английский – это язык для познания и мышления (его также называют когнитивным). Он предполагает развитие и применение когнитивных навыков, но не на родном, а на английском языке. К таким навыкам относятся критический анализ и логические рассуждения, которые необходимо использовать не только в чтении и аудировании, но и в письменной и устной речи. Навыки высоко когнитивного порядка (анализ, оценка, критическое мышление, генерация новых идей) предполагают высокий уровень владения английским языком.

В основе тестов TOEFL и IELTS лежит как раз академическая лексика, сложные синтаксические и грамматические структуры, без освоения которых не получится полностью понять суть прочитанного или услышанного. В этом случае вопросы и задания, предполагающие синтез, анализ и оценку идей, оказываются для нас сложными и непонятными. Поэтому, когда вы начинаете подготовку к TOEFL или IELTS со средним уровнем общего английского в короткие сроки, не стоит пытаться резко повысить уровень знания языка, а необходимо изучить академическую лексику, которая поможет улавливать смысл и отвечать на базовые вопросы фактического характера. Через 2 месяца подготовки можно рассчитывать на 50-75 баллов по TOEFL и 4.5-6.0 по IELTS. Тем не менее если вам нужны более высокие баллы, ситуация не безвыходна: для начала необходимо заложить на подготовку больше времени, а в процессе подготовки помнить о существовании индивидуальных особенностей развития когнитивных навыков. 

 

Автор: Евгения Ефремова, Ed.M. in Mind, Brain & Education (Harvard University), 
академический директор Global Ambassador и разработчик программ подготовки к TOEFL и IELTS 

EE

   
  Читайте другие статьи Евгении  

Подписывайтесь, чтобы не пропустить новые кейсы! 

Выучить иностранный язык за 3 месяца: реальность или миф? Взгляд нейролингвистов

02.02.18

Выучить иностранный язык за 3 месяца: реальность или миф? Взгляд нейролингвистов

 Language science pic0
  

Выучить иностранный язык за 3 месяца: реальность или миф? 

С точки зрения нейролингвистики объясняет Евгения Ефремова, магистр Harvard University, академический директор Global Ambassador и разработчик программы эффективного английского Smart English. 

Популярные слоганы, заявляющие об очередной уникальной методике, которая позволит выучить “английский язык за 3 месяца” и наконец уже заговорить грамотно, подкупают. В быстром темпе современной жизни при постоянно растущей необходимости владения английским языком во многих отраслях и немалой стоимости обучения мы все хотим учиться эффективно – достигать максимального результата с наименьшими затратами времени, финансов и энергии.

Но когда такие слоганы становятся повсеместными, они подсознательно формируют стереотипное общественное мышление и веру в исключительную правдивость сего обещания. В результате становится всё сложнее дать критическую оценку маркетинговым слоганам и отделить правду от рекламного хода. Чтобы разобраться в вопросе, давайте обратимся к знаниям о том, как мозг человека обучается иностранному языку и какие нюансы определяют потенциал и скорость обучения.

Языковые навыки, такие как слушание, говорение и письмо, относятся к сложным функциям мозга человека и имеют свою специфику и процесс развития. В производстве каждого из этих навыков участвует отдельная нейронная сеть, которая активизируется и укрепляется в процессе обучения. Неоднозначности этим процессам добавляет и уникальность мозга каждого человека. Наш мозг, его структура и функциональные процессы, формируются не только совокупностью генетики (природой), развитием мозга в период раннего детства, но и спецификой полученного опыта обучения и влияния внешней среды на протяжении всей жизни[1]. Конечно, типичные процессы в развитии языка можно обобщить для людей в целом. Но когда дело касается обучения, в первую очередь необходимо учитывать индивидуальные особенности каждого человека.

Безусловно, методика обучения, а также качество преподавания влияют на эффективность. Важно понимать, что большинство существующих методик определяется желаемой целью, входящими данными человека и частотой занятий. Если финальную цель и частоту занятий можно зафиксировать, то входящие данные студента можно только усреднить. Поскольку ни один тест пока не способен проанализировать сложную структуру функциональных процессов мозга, задействованных в изучении того или иного языка, в основе любой методики зачастую лежат усреднённые входящие данные и, соответственно, усредненный путь из точки А к точке Б. Такие усреднения упускают важные индивидуальные особенности, вокруг которых и должна строиться адаптивная модель обучения.

Исследования в области нейролингвистики показывают, что быстрота освоения иностранного языка в значительной степени определяется целью (желаемым уровнем владения), частотой и продолжительность обучения, а также степенью отличия грамматики и лексики родного языка от выбранного иностранного, возрастом студента, предыдущим опытом изучения других иностранных языков, степенью обучаемости и трудолюбием студента.

Какой цели Вы планируете достичь за 3 месяца?

В первую очередь важно понимать, на достижение какого уровня нацелен данный курс и какой Ваш входящий уровень. В английском языке, например, можно выделить Навыки для Базового Межличностного Общения (BICS)[2],[3]. Проще говоря, это всем известный «разговорный английский», которого будет достаточно для решения базовых вопросов туризма, бытовых вопросов и общения на улице. Ещё такой язык называют “коридорным английским”. Действительно, за 3 месяца интенсивного систематического обучения особо трудолюбивые и целеустремленные студенты успешно достигают этого уровня. Для комфортного владения языком на таком базовом уровне важно освоить часто употребляемый вокабуляр (около 1500 слов), базовые грамматические структуры и получить достаточное количество практики восприятия на слух и воспроизведения языка в типичных ситуациях. Именно эти компоненты в сочетании с системностью и частотой повторения позволяют достичь такого уровня в сравнительно быстрые сроки.

Однако базовый уровень владения языком не позволит Вам учиться за рубежом, выступать на научных конференциях или эффективно вести переговоры. Чтобы эффективно и полноценно использовать язык в таких ситуациях потребуется не только расширение словарного запаса менее распространённой лексикой, но и освоение академических навыков, включающих в себя владение более сложными структурами предложений и логикой организации текстов (Cognitive Academic Proficiency, (CALP)[3|,[4]. Эффективность студента в освоении таких навыков определяется индивидуальными когнитивными способностями, такими как умение контролировать и перестраивать мышление, развитие кругозора в области знаний на родном языке, а также уровнем логического мышления[5].

TOEFL (Test of English as a Foreign Language), например, который стандартно используется многими зарубежными учебными заведениями для приёма иностранных студентов на обучение на английском языке, оценивает уже не уровень владения грамматикой и фактического понимания языка, а выявляет более сложные навыки. К таким навыкам относятся умение анализировать текст, делать незаявленные выводы, синтезировать и сопоставлять информацию и многие другие. Умение пользоваться этими навыками на английском языке зависит прежде всего от умственных возможностей. В данном случае владение словарным запасом и грамматикой либо облегчит, либо ещё больше затруднит подготовку к этому тесту. Поэтому неудивительно, что многие студенты, освоив разговорный/повседневный английский (General English) на среднем уровне, испытывают большие сложности, столкнувшись с этим тестом.

Какой иностранный язык Вы планируете освоить за 3 месяца?

Важным фактором для быстроты освоения языка является его схожесть с родным. Носители румынского языка, например, быстро осваивают испанский и итальянский, поскольку все эти языки имеют общего предка – латинский язык, а в связи с этим общие грамматические характеристики и похожее словообразование.

В освоении навыка чтения важно учитывать такую характеристику как “прозрачность письменного языка”[4],[5]. Это выражается в том, насколько каждый звук соотносится с его написанием. С этой точки зрения, английский – один из самых распространенных иностранных языков – относится к одному из самых непрозрачных (см. Таблица 1). Сразу становится понятно, почему, изучая английский язык, нам часто приходится запоминать исключения из правил или учиться пользоваться контекстом. Слово wind, например, может читаться как уайнд (намотать, заплетаться и т.д.) или как уинд (ветер). Разобраться, как именно читать данное слово, можно только в контексте. Испанский язык, наоборот, относится к прозрачным. Освоив алфавит, Вы всегда сможете с высокой вероятностью правильно прочесть написанное слово, даже не зная его значения.

Language science pic1

Таблица 1: Соответствие сложности освоения навыка чтения прозрачности письменной системы[5]

Имеете ли Вы успешный опыт изучения другого иностранного языка?

Люди, которые имеют успешный опыт освоения иностранного языка, как правило, быстрее и увереннее осваивают очередной. Это можно объяснить рядом факторов.

Во-первых, опыт успешного обучения языку позволяет вам понять, каким способом легче осваивать язык, то есть помогает выработать эффективную модель самообучения. Навыки изучения языка позволяют более оперативно реагировать, сталкиваясь с очередными сложностями в изучении следующего языка и не испытывать токсичного стресса. Также, возможно, уже освоенный иностранный язык имеет общие характеристики с новым, что позволяет вам использовать знания из уже накопленной базы данных для более комфортной навигации.

Во-вторых, предыдущий успешный опыт формирует позитивное отношение к процессу обучения в целом и поддерживает психологическую модель “я могу”, которая позволяет исключить фактор страха – типичный фактор, ограничивающий эффективность обучения. Кроме того, предыдущий опыт освоения иностранного языка позволит Вам быстрее переключаться с одного языка на другой и более эффективно концентрироваться на особенностях нового языка.

Учитываете ли Вы особенности функциональности мозга, начиная изучать язык в том или ином возрасте?

Поскольку изучение иностранного языка относится к сложной функции мозга человека, мы не можем не учитывать возрастные особенности функционирования мозга. Многие научные исследования находят, что с возрастом освоение иностранного языка становится всё более сложным, особенно это касается освоения произношения, а также изучения грамматики[6]. Также пластичность мозга, участвующая в создании нейронных связей, необходимых для поддержания новых функций, с возрастом притупляется. В результате процесс освоения языка требует гораздо больше времени и сил.

Учитывая безусловные отличия в скорости и биологических механизмах, участвующих в изучении языка, важно выбирать форму и среду обучения, которая учтёт эти особенности. Таким образом, Вы обезопасите себя от лишнего стресса, от того, например, “что Вы не успеваете за группой”, и будете получать в процессе обучения приятные эмоции и чувство удовлетворения.

Хорошая новость заключается в том, что даже если Вы не прогрессируете семимильными шагами, Вы омолаживаете свой мозг: изучение иностранного языка является одной из лучших форм гимнастики, которая поддержит гибкость мышления и рабочую память[7].

Какая у Вас мотивация и насколько Вы трудолюбивы?

Даже самая прогрессивная методика не позволит достичь заявленных результатов без внутренней мотивации и трудолюбия самого участника. Многие студенты, не имея чёткой долгосрочной цели, быстро перегорают, сталкиваясь с трудностями процесса или управления временем. Не секрет, что именно высокая мотивация является стимулом для серьёзного самостоятельного обучения и позволяет студентам достигать невероятных результатов. Но есть и те, кто ходит на занятия, сразу заявляя, что на домашнее обучение нет ни сил, ни времени, при этом ставя цель не перед собой, а перед преподавателем поднять его с нуля до среднего уровня за 4 аудиторных часа в неделю за 3 месяца. Конечно, такие цели и мотивация вызывают большие сомнения и ставят преподавателя в тупик.

Если бы выучить иностранный язык за 3 месяца было так просто, то почему тогда многие из нас продолжают испытывать дискомфорт или языковой барьер, выезжая за границу? Неужели потому что курсы мы выбрали не те?

Как Вы уже поняли, предложение “выучить иностранный языка за 3 месяца” является лишь привлекательным маркетинговым ходом, который, к сожалению, вводит многих людей в заблуждение. Вопросы, поднятые в этой статье, позволят Вам осмысленно подойти к оценке Вашей личной ситуации, адекватно поставить цели и выбрать курс обучения. В результате, Ваши ожидания, цели и требования к самому себе и к преподавателю будут лучше отвечать особенностям вашего индивидуального развития. Правильно поставленные цели снизят уровень стресса и позволят наслаждаться победами в обучении, тем самым подпитывая мотивацию к дальнейшему изучению языка.

Источники:

[1] Fox, S. E., Levitt, P., & Nelson III, C. A. (2010). How the timing and quality of early experiences influence the development of brain architecture. Child development, 81(1), 28-40. 
[2] Cummins, J. (1979). Cognitive/Academic Language Proficiency, Linguistic Interdependence, the Optimum Age Question and Some Other Matters. Working Papers on Bilingualism, No. 19. 
[3] Cummins, J. (2000). BICS and CALP. In M. Byram (Ed.), Encyclopedia of language teaching and learning. (pp. 76-79). London: Routledge. 
[4] Dehaene, S. (2009). Reading in the brain: The new science of how to read. New York: Penguin Group. 
[5] Seymour, P. H. K. (2005). Early reading development in European orthographies. In The Science of Reading: A Handbook. Blackwell, 296-315. 
[6] Birdsong, D. (2006). Age and second language acquisition and processing: A selective overview. Language learning, 56(s1), 9-49. 
[7] Bialystok, E., Poarch, G., Luo, L., & Craik, F. I. (2014). Effects of bilingualism and aging on executive function and working memory. Psychology and aging, 29(3), 696.

 

Автор: Евгения Ефремова, студентка магистратуры Harvard University, 
академический директор Global Ambassador и разработчик программы Smart English 

EE

   
Читайте другие статьи Евгении  
[12 3 4 5  >>  

Официальный центр международного тестирования:

Официальный центр тестирования TOEFL iBT, TOEFL Junior, GRE, ACT, iTEP, Oxbridge

Global Ambassador® является зарегистрированным знаком обслуживания ООО "Глобал Амбассадор" (ИНН 6658287346, ОГРН 1076658036400). Данный интернет сайт носит исключительно информационный характер и ни при каких условиях не является публичной офертой, определяемой положениями Статьи 437 (2) Гражданского кодекса РФ. Пожалуйста, уточняйте все условия и цены у специалистов Центра обучения за рубежом и консалтинга "Global Ambassador". Информация может быть изменена в одностороннем порядке.

0+ Без возрастных ограничений. Политика конфиденциальности.

SecurePayment